《引导自主、探究学习方法创意运用的研究》的课题从实施的情况看，学生收获很大，学生学习历史的兴趣和成绩有很大提高。学生并能在自主探究性学习过程中写学后感、小论文，编辑历史小报、制作多媒体演示文稿等作业。
1．具有了初步收集资料的能力。
对于历史学习而言，收集资料是学科能力中一项很重要的基本功，也是探究性学习的一个重要目标。首先，教师为学生指出较为明确的方向，例如：开出参考书目、列出相关网址等。让学生学会使用图书馆和应用信息技术查阅、收集相关学习内容的资料，同时，根据探究内容的需要，指导学生设计调查问卷。通过调查、收集的资料，以及学生小论文所注明的资料来源和为评价探究成效而设计的问卷，能够显示出学生初步收集资料的能力。
2．初步培养了运用资料分析问题的历史思维能力。
我们要求学生在收集资料的基础上，撰写历史小论文，这为学生运用历史资料、发展思维能力提供了空间。因为，能够对收集的资料进行整理、比较、筛选、分析、归纳，提出合乎逻辑的解释，需要较高水准的思维；而写作是以文字的形式表达自己的观点，没有较深刻的思维和较强的运用资料分析问题的能力，是不可能很好地完成的。在学习《鸦片战争》后，学生们自选课题撰写小论文，题目有《从闭关锁国到大门被打开》、《从世界强国到落后挨打》、《鸦片战争之所思》等，显示了学生初步运用资料分析问题的历史思维能力。学生通过探究性学习，获得的不仅仅是对历史的知识性了解，更重要的是获得探究历史的情感体验，并从历史中吸取今天所需的养分，使学有所思，学有所悟，学有所得。
3．初步形成了联系和运用知识的能力。
历史学科跨越古今，综合特征明显。历史知识结构既包括纵向时间及因果关系的链条式结构，又包括民族、国家、地区等横向空间及政治、经济、文化等各个侧面的网状结构。学生在历史探究性学习中，自然地将纵向知识与横向知识联系起来，历史知识与其他相关学科知识联系起来，并运用于学习中。例如：学生在《中日甲午战争》的主题发言中，联系文学作品，引用屈原的《国殇》和爱国诗人黄遵宪在甲午战争期间创作的诗歌《哀旅顺》，创设历史情景；联系地理知识，从《马关条约》中规定开放的通商口岸与两次鸦片战争后开放的通商口岸地理位置的不同，认识帝国主义对中国侵略的步步深入；联系日本明治维新的历史，从近代中日两国不同的发展步伐，比较中日两国的不同命运，显示了联系和运用知识的能力。
4．与人交流、合作学习的精神。
学会交流与合作是自主探究性学习的目标之一，为此，我们在学习中尽可能创设交流的机会。例如，让学生交流各自制作的历史小报等。再如，要求学生自己组成小组，以小组为单位，选择教材中的一节，上台作主题发言。小组成员分工协作，有的负责收集资料，有的制作多媒体演示文稿，有的为检测讲课效果而设计调查问卷，进行统计分析，显示了学生与人交流、合作学习的精神。
５.学生学习历史的兴趣和历史成绩有很大提高。
在实施课题之前，有一部分学生不爱学习历史，实施课题后，现在绝大多数学生对学习历史产生了深厚的兴趣。从历史成绩看，学生不及格人数也大大减少，从每班四五人降至一两人，有的班级及格率为百分之百，平均分也由６０多分上升到８０多分，优秀率也由百分之三十多上升到百分之五十多。