山东省莱芜市第五中学吕爱萍主持申报的创意法教育规划课题《小组合作形式在音乐教学中的创意应用》，经过认真地实施，取得了预期的成果。

　　小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习音乐的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。课题组成员王老师对执教的高一年级实验班进行了学习行为问卷调查，通过调查对比得出：小组合作学习实验有利于学生的全面发展,有利于提高学生回答问题的积极性，有利于提高学生参与教学评价的能力。

　　创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的各种能力。课题组另一成员徐老师对实验前和实验中学生进行了严格的问卷调查，通过调查对比看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。

　　小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。课题实验教师秦老师与对照班教师教学同一内容的比较，从而可以看出：老师非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。

　　小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

　　小组合作学习有利于教学质量的提高。采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效率有很大益处。

　　实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。在实验与研究中，他们不断总结经验，继承实验中的成果。结合该校实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的努力下，总结出一套适合该校音乐教学的创意法教育引导下的小组合作学习的课堂教学流程模式。