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西藏日喀则市日喀则小学拉巴索朗《创意法教育在日喀则市小学数学教学中的应用》课题实施效果新闻

课题实施过程总结

-----西藏日喀则市小学:拉巴索朗

我校是日喀则市内算是数一数二的学校,每个人都想把孩子送到我校读书,我们的生源在同等学校中占了极大的优势,即便这样,由于我国西部的经济比较落后,教育资源也相对比较匮乏,加上学生用第二语言在学习各门学科。在这样的大环境下,学生自身的文化基础相对比较薄弱,学习成绩也亟待提高。在传统的教学理念中,这些学生属于“学困生”、“问题生”,需要将这些学生进行培养和转化,以提高学生的学习成绩。在偶然的机会我在网上看到《创意法教育理念》,我想这个理念在我的学生上试一试,果然,在创意法教育的理念影响下,秉承“最差即最优”的平等教学理念,如何正确认识和对待学生,如何充分挖掘不同学生的内在潜力则是值得思考的话题。

通过本课题的研究,“学困生”每7人为一组共分了两组,一组实施《创意法教育理念》,另组进行传统教育,从实验组的7名学生数学成绩从原来的十几分至40几分到后来的70几分,我们班也原来的年级倒数第一二名到现在的前一二名,数学成绩有了极大进步印证了创意法教学理念的正确性。正所谓“最差即最优”,没有教不好的学生,只有不好的老师。这14名所谓的“差生”并不是真的差,而是擅长的领域与传统的优等生不同。在实验进行中发现这些“差生”的形象思维,如想象力,动手操作能力都非常的优秀,明显比传统的优等生要好。这一现象非常值得教师反思,班级出现所谓的“差生”,很有可能是教师的教学方法出现了问题,并不是学生学习能力差。因此教师需要转变教学观念,在教学的过程中需要因材施教,根据不同的学生运用不同的教学方法,来充分激发学生的潜力,让学生得到提升。得到88(3)教学方法,让不同的学生都能得到提升和进步,并有效激发不同类型学生的潜力,为学生今后的发展打下良好的基础。同时对于这14名学生,教师会实行重点监管,让学生从基础开始,循序渐及的进行学习,从培养学生的自信心开始让学生逐步认识到自己的能力,并充分挖掘学生的潜力,让学生跟上班级的大队伍。

88(1)88(2)

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