课题实施过程总结

-----西藏日喀则市小学：拉巴索朗

我校是日喀则市内算是数一数二的学校，每个人都想把孩子送到我校读书，我们的生源在同等学校中占了极大的优势，即便这样，由于我国西部的经济比较落后，教育资源也相对比较匮乏，加上学生用第二语言在学习各门学科。在这样的大环境下，学生自身的文化基础相对比较薄弱，学习成绩也亟待提高。在传统的教学理念中，这些学生属于“学困生”、“问题生”，需要将这些学生进行培养和转化，以提高学生的学习成绩。在偶然的机会我在网上看到《创意法教育理念》，我想这个理念在我的学生上试一试，果然，在创意法教育的理念影响下，秉承“最差即最优”的平等教学理念，如何正确认识和对待学生，如何充分挖掘不同学生的内在潜力则是值得思考的话题。

通过本课题的研究，“学困生”每7人为一组共分了两组，一组实施《创意法教育理念》，另组进行传统教育，从实验组的7名学生数学成绩从原来的十几分至40几分到后来的70几分，我们班也原来的年级倒数第一二名到现在的前一二名，数学成绩有了极大进步印证了创意法教学理念的正确性。正所谓“最差即最优”，没有教不好的学生，只有不好的老师。这14名所谓的“差生”并不是真的差，而是擅长的领域与传统的优等生不同。在实验进行中发现这些“差生”的形象思维，如想象力，动手操作能力都非常的优秀，明显比传统的优等生要好。这一现象非常值得教师反思，班级出现所谓的“差生”，很有可能是教师的教学方法出现了问题，并不是学生学习能力差。因此教师需要转变教学观念，在教学的过程中需要因材施教，根据不同的学生运用不同的教学方法，来充分激发学生的潜力，让学生得到提升。得到教学方法，让不同的学生都能得到提升和进步，并有效激发不同类型学生的潜力，为学生今后的发展打下良好的基础。同时对于这14名学生，教师会实行重点监管，让学生从基础开始，循序渐及的进行学习，从培养学生的自信心开始让学生逐步认识到自己的能力，并充分挖掘学生的潜力，让学生跟上班级的大队伍。