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河北省唐山市曹妃甸区第六农场中心幼儿园孙东玲《创意法教育下的农村幼儿园利用玉米材料等自然资源进行教学的研究》课题实施效果显著

《创意法教育下的农村幼儿园利用玉米材料等自然资源进行教学的研究》

河北省唐山市曹妃甸区第六农场中心幼儿园孙东玲创意法教育实施效果新闻

创意法教育“最差”即“最优”的全新评价体系,面对教育资源,我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”,其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定,二者具有相等开发的潜能。一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生,前者为左脑思维型,后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换,后者向左脑思维转换,最终实施左右脑和谐发展,实现“双脑教育”的目的。

2019年,根据创意法教育“最差”即“最优”的评价方法,我把每个孩子的作品都展示出来,让所有的孩子都能体验到成功的快乐如图一和图二。有些作品看着好像“最差”,如(图三、四),对待这样的作品不能简单的评价为差,对待作品的作者不能歧视,而是让他们讲一讲自己画的是什么。如图三的作者讲出他画的是小蝌蚪要去找妈妈。图四的作者讲述自己的作品,说自己画的黄色的葡萄,比紫葡萄、绿葡萄还甜,还有点柠檬的味道……不得不说孩子们的想象力比成人丰富的多,为什么成人之后想象力变的单一现实了呢?很值得深思《创意法教育》指出:我们不是交给孩子什么,而是不要夺走孩子本来就有的。(如图五)。在益智区域中,我们用玉米骨穿出小动物、小人等作品。使幼儿智力得到了开发,创造力想象力得以激发。幼儿在操作中互相交流,语言口语表达能力,交往能力得到培养(如图六)。在生活区中,幼儿用一次性筷子练习夹取玉米骨,使幼儿手部小肌肉群得到充分锻炼。在指导幼儿操作过程中,我发现多数幼儿用右手使用筷子,根据《创意法教育》的双脑开发教育理论,为实现幼儿双脑和谐、均衡的发展,我让幼儿练习使用另一只手使用筷子或小勺,使幼儿左右手、左右脑都得到充分锻炼(如图七、八)。

图一                 图二

 

 图三                 图四           图五

   

 

图六          图七            图八

 

 

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